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计算机系学习资料:解读朱永新和他的“新教育实验”
[ 发布时间:2009-12-18 | 文章作者:计算机系 | 单位:人民日报 | 浏览:4960次 ]
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   听一朵花开的声音

    ——记朱永新和他的“新教育实验”

    孩子是祖国的花朵。朱永新相信孩子会成才,就像花蕾会开放,因此他愿意默默地,听一朵花开的声音。“让孩子心中有梦想,脸上有笑容,学到终身受益的东西”,这是朱永新倡导的“新教育实验”的目的。

    “新教育实验”启动至今,已走过4年。时间虽短,故事却长。截至2006年6月,共有约80万学生、5万教师和503所学校参加“新教育实验”。过一种完整幸福的教育生活——朱永新和他的追随者都在为这个理想倾情付出。

    一花一世界

    每一个孩子都是一个世界。“新教育实验”主张无限相信师生的潜力。

    朱永新反对以智商论高下,认为人与人的差别只在于一种状态,积极或是消极。培养一个人积极的态度很重要,学校教育要努力让学生在教育中获得成功的体验,而后在成功的体验里确立新的目标,寻求更大的进步。他们相信所有的孩子,提出“只要行动,就有收获;只有坚持,才有奇迹。”

    2002年9月,朱永新在江苏省昆山市玉峰实验学校,点燃了“新教育实验”的第一把火。旋即,该校新上任的班主任吴樱花就遇到一个来自特殊家庭的问题孩子。这个孩子的恶作剧全校皆知,和高年级学生打架,用刀将中意女孩的名字刻在手臂上,把同学的牙刷沾上大便后又骗人家刷牙。吴樱花没有放弃他,以“新教育实验”的理念,3年间为他写了15万字的随笔,后结集为《孩子,我看着你长大》。坚持不懈的赞美和欣赏,终于使这名学生以全市第一的成绩升入高中。

    朱永新鼓励孩子们写作。他说,孩子眼中有我们看不到的美丽世界。朱永新的儿子在小学、初中、高中时都有作品,其中一本叫做《我和老爸是哥们儿》。对朱永新而言,认识孩子的可爱之处是从自己的孩子开始,也正是在为父的过程中,“新教育”理念潺潺流出。

    心灵的教育

    “新教育实验”主张心灵的教育,“读经典的书,做有根的人”是其着重强调的。实验学校将每年9月25日定为校园阅读节,让孩子在广泛的阅读中亲近大师。

    在人们将目光聚集在高分尖子的时候,朱永新把目光投向薄弱教育。“新教育实验”的核心理念是为了一切的人,为了人的一切。江苏宝应县水泗潘舍小学的陆友松讲了这样一个故事:黑板报上有两个框框:一个意在表扬,一个意在批评。他把框框的命名权给了全班同学。就在全班叽叽喳喳讨论的时候,一个女生的话触动了他:为什么不都给予表扬呢?书上不是说没有教不好的学生吗?于是,两个框框,一个成了“表扬栏”,一个成了“等待表扬栏”。

    “新教育实验”实施以来,有人质疑它是花架子,有人担心它在现行高考制度下难伸其志,但是凭着实验学校优秀的考试成绩,朱永新理直气壮地指出,高素质的学生不怕考试。

    共熬石头汤

    谈到新教育,朱永新总会讲一锅石头汤的故事:一位经济学家来到美国东部一个贫穷的小镇,他告诉当地居民,镇里的石头能煮出美味的汤,居民们惊呆了。经济学家支起锅,开始用清水煮石头,不一会儿,他说汤做好了,但没带盐。一个人飞快地回家拿来盐,经济学家把盐放到锅里。随后,他又这样借来虾米、野菜、肉丁等。随着经济学家不断往锅里添东西,汤渐渐变得鲜美起来。新教育就是一锅石头汤,众人为它吸引着,努力着。

    今年7月15日,江苏无锡灵山慈善基金会和新教育课题组,在北京设立“新农村、新教育、新希望”新教育专项基金。基金凸现“新教育实验”的公益内容,将开展西部儿童阅读计划、西部教师培训计划等内容。“新教育实验”义务支教活动也由此启程。

    在下一个五年,“新教育实验”除了将继续加强“营造书香校园”、“师生共写随笔”、“聆听窗外声音”、“培养卓越口才”、“构筑理想课堂”、“建设数码社区”6个行动外,还将在公民教育、生命教育、家庭教育等领域设计课程,开展实验。

 

 附录1

 朱先生介绍了新教育实验的基本概况。新教育实验新是以教师的专业发展为基点,以六大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目标的实验。新教育的宗旨:为了一切的人,为了人的一切,让师生过一种幸福完整的教育生活。新教育的追求:改变教师的行走方式,改变学生的生存状态,改变学校的发展模式,改变教育科研范式。新教育的六大行动:营造书香校园,师生共写随笔,聆听窗外声音,培养卓越口才,建设数码社区,构建理想课堂。新教育理念:让师生与人类崇高精神对话,无限相信师生潜力,教给学生一生有用的东西,重视精神状态、倡导成功体验,强调个性发展、注重特色教育。

朱先生论述了教师发展的基本模式:专业阅读+专业写作+专业发展共同体。他指出只所以强调教师的专业发展,是因为:没有教师的发展,就没有学生的发展;没有教师的幸福,就没有学生的快乐。

1、专业阅读——站在大师的肩膀上前行。核心观点是:一人的精神发育史,实际上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平;一个没有阅读的学校,就没有真正的教育。新教育实验六大行动放在首位的是“营造书香校园”,创设浓郁的阅读氛围、整合丰富的阅读资源、开展多彩的读书活动,并使学校成为传承优秀文化的阵地、师生共同成长的乐园。他还指出,学校要注重培养学生的阅读能力、阅读习惯和阅读兴趣。

2、专业写作——站在自己的肩膀上攀升。新教育实验将教师的专业写作细化为五种形式:日常教育叙事,教育感悟,师生通过日记批阅、贺卡和书信相互编织有意义的生活(共写),教育案例及剖析,教学案例及剖析。引导教师从各个层面对教育实验与自身进行反思,提升自己的教育思想,改进日常的教育实践。朱先生还强调,我们要的是把自己的生命融入到学生生命中去的写作,不为写作而写作;要通过写作来促进反思,要紧密结合实际的教育生活;要想写的精彩,首先应活的精彩、做的精彩。新教育实验六大行动之二就是:师生共写随笔。

3、专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。在实验过程中,新教育实验认识到,教师自己进行反思往往难以突破局限,最好的办法是利用专业发展共同体。新教育实验提倡建立各种发展共同体,包括教研组、教学组;本校的、校际的,以及利用网络形成的各种专业共同体,在共同体中通过对话来提升对问题的认识水平。

 朱先生最后笑着说,新教育实验是一个“疯子”带着一群“傻子”在追求自己的教育理想,不过中国教育确实需要这样的“疯子”和“傻子”。

 

    附录2
   
    朱永新“新教育”的五大核心理念六大行动
 
    五大核心理念

    核心理念之一:为了一切的人,为了人的一切。朱永新认为,教育目的本来就是为了人的发展,人文精神的核心是关注人的生存状态,关注人的发展空间。要关注学生和教师、校长、家长以及社会上所有人的发展。新教育实验的目标是"追求理想,超越自我"。他认为,参加新教育实验的所有学校的教师都应该有自己的梦,都应该给自己一种挑战自我的勇气,一种超越自我的精神。新教育实验的价值取向是"行动",只要行动,就有收获。

    核心理念之二:教给学生一生有用的东西。朱永新说,目前以成败论英雄、以金牌论英雄、以升学多少论英雄的观点是错误的。新教育实验行动方案的关键是,教一些学生一辈子真正有用的东西。朱永新说自己是苏州大学毕业的,但他并不认为自己比北大、清华的学生差。他说,他甚至可以到北大、清华去做教师、做教授。关键是怎么样让学生有一个真正辉煌的明天,而不仅仅是辉煌的今天。

    核心理念之三:重视精神状态,倡导成功体验。朱永新对精神的作用高度重视,甚至有点儿夸大。他认为,死人与活人的最大区别就是死人的精神不再存在了。他说,有的人虽然活着,但精神不行,生不如死,与死人没有什么两样。这正应了诗人臧克家的一句诗:"有的人活着,他已经死了。"诗人虽然另有寓意,但朱永新却借此说明精神的重要性。重视精神,就要让人们不断地感受成功,从而不断地相信自我,不断地挑战自我,从一个成功走向另一个成功。

    核心理念之四:强调个性发展,注重特色教育。朱永新说,特色并不意味着圆满,但特色就是卓越。企业如此,学校如此,凡事莫不如此。去年美国的《时代周刊》评选了世界上九大新兴科技城市,苏州是唯一入选的亚洲城市。那么,能说苏州就是亚洲最好的城市吗?当然不能。但苏州有它的特色,它是一个把传统和现代结合得非常完美的城市,它有一体两翼的城市格局,又有2500多年的文化底蕴,是外商投资的聚集地。学校也是这样,没有自己的特色,是谈不上辉煌的。

    核心理念之五:让师生与人类崇高精神对话。朱永新认为,如果说当今的教育对人的问题已经开始关注的话,那么,真正对于人类的问题,对于人类的命运,对于人类文化的发展延续,对于文明的进程,却没有引起足够的关注。文明有可能在我们这一代人身上,或者说在我们这一代教育者的手里走向衰落。我们经常说文化的发展是人类发展和延续的根基。要想让我们的孩子、教师能够真正地融入社会,真正地具有强烈的社会责任感、使命感、正义感,就要与人类崇高精神对话。他认为,阅读中外名著是对话的最好途径之一。

    在潜能开发中体验"高峰"。朱永新说,长久的社会暗示,自然形成一种评价定势。你想激励一个学生,就不断地对他说"你行你行你真行",这样,再差的学生也会逐渐变得越来越行;你想毁灭一个学生,就不断地说他"不行不行你真笨",这样,再行的学生也会变得越来越笨。可见,只有自信,才能使学生的潜能充分开发,才华得到充分展示,从而获取"高峰体验"。所以,教师非常重要的任务之一就是启动学生的心理自信系统,让学生在自信中不断地追求成功,设计成功,撞击成功。一个停止撞击成功的学生,就意味着对自己失去了自信。

    教师一旦给予学生充分的自信,就会产生意想不到的奇迹。朱永新的入门弟子苏静教学不足一年,她的一群十几岁的学生就能背诵100至300首诗词,并能在两分钟内任你命题,写出佳作来。但苏静却说这本是自然之举,孩子们背诗、赏诗、作诗,正像花丛中的蝴蝶自由自在地飞舞、树林间的小鸟婉转地歌唱一样,是一种生命的快乐。潜能在有效开发并结出硕果之时,孩子们所感受到的绝对是一种前所未有的幸福。

    朱永新非常重视学生潜能的开发,认为这是学生生命价值的体认。但有的并不是都如苏静老师一样是在师生共同发展,而是以牺牲教师的生命价值为代价。所以,他反对所谓的"蜡烛精神",不是将教师的精神与身体透支殆尽,而是应当与学生一样得到呵护。甚至,教师的发展比学生的发展更为重要。因为没有教师的快乐,哪来学生的快乐?没有教师潜力的开发,哪来学生潜力的开发?所以,要对老师说:"说你行你就行",而且不是一次两次地说,而是千万遍地说;不是一天两天地说,而是天天讲。让这一信息根植于教师的心里。而教师一旦拥有了这份自信,就有了无穷无尽的创造力。

    朱永新说,新教育实验的目的不单单是让人拥有知识,更重要的是让人拥有智慧。他说,知识并不等于智慧。知识关乎事物,智慧关乎人生;知识是理念的外化,智慧是人生的反观;知识只能看到一块石头就是一块石头,一粒沙子就是一粒沙子,智慧却能在一块石头里看到风景,在一粒沙子里发现灵魂。

    让师生拥有智慧是智者之言,也是新教育实验走向真正成功的内在归依。

   

    六大行动

    朱永新:新教育实验是2002年开始,我和我的一批同志们努力去推动的一项草根性的教育改革。我们这个实验有一些基本的核心理念,有一些基本的价值追求,但是最最显著的特点就是帮助教师层的,我们通过六大行动,就是营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、双语口才训练、建设数码社区和构筑理想课堂,这六大行动,包括加上新父母学校,6+1的这样的行动,去推动整个的数字教育推进,去推动教师的成长。

    我们是把教师的成长放在整个的新教育实验的核心地位和逻辑机理,我们一直认为没有教师的成长永远也不可能有学生的成长,没有教师的快乐永远也不可能有孩子的快乐。所以我们和传统的教育价值观不太一样,传统的教育观往往以学生为本、以学生为中心,实际上这个当然是对的,但是是很难操作的,教师没有积极性,教师不快乐,教师不能享受教育这个职业带给他的幸福,实际上学生是得不到发展的。

    新教育实验恰恰我们六大行动都是要求教师和学生一起做,所以一大批优秀教师在实验中成长起来。到现在为止我们在全国已经有23个省市自治区,有200多所学校,将近300所学校,有9个实验区,在推动我们的新教育实验,一大批农村的教师在实验中成长起来。

    比如说徐州有一个新余县,新余县下面有一个阿福小学,是一个村小,这个村小本来教育基础非常薄弱,无人知晓的一个普通的不能再普通的、困难的不能再困难的学校。当时两个乡镇合并以后,就由一个乡镇的学校变成一个村小,房子建了一半建不下去了,没有资金了,这个时候教师也人心涣散,后来校长引导全校的教师参加了新教育实验,参加新教育实验没有图书,校长组织全校师生一起想办法去找书,没有电脑让家里条件稍微好一点的老师自己先垫资买电脑,组织孩子们读书,组织每天写随笔,帮助教师成长。我到那个学校看,很多老师成长的非常快,有很多老师已经开始出版自己的著作。

 

 

 

 
 
 
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