改进高职教学方法探析
北京培黎职业学院艺术传媒系 王娴
内容摘要：结合高职教育培养高素质技能型专门人才的目标及高职教学的特殊性，本文就现在高职院校教学现状做了分析，针对高职院校教学存在的不足，在教学观念、教学方法和手段的改进方面做了探析。
关键词：高职 培养目标 教学方法
随着我国市场经济的进一步发展，社会对人才的需求不断增大，人才竞争更是日趋激烈，作为教育体制的新尝试——高职教育，必须改进教学方法，提高教学质量，从而增强学生的就业能力。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业教育“肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设过程中具有不可替代的作用。”“全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。”面对新形势、新问题、新要求，我们高职教师的教学必须与时俱进，不仅在教学内容方面，而且在教学手段和教学方法上积极探索，全面地深化教学改革，创新人才培养模式，改进教学工作。下面我就改进高职教学方法从几个方面谈谈自己的思考。
一、 现阶段高职教学中存在的不足
我国开展高职教育时间较晚，现从事高职教育的教师成分比较复杂，有的是从重点大学或普通高校中聘来的教师，有的则是在读或刚毕业的博士或硕士研究生，有少数是来自于企业的教师。这就造成了高职教育的老师理论水平很高，但在教学中沿袭本科教学方法，注重理论知识的深度和系统性，采用讲学形式讲高职课程，上课用本科生的标准要求高职学生，教师永远不会离开自己所拥有的“三尺讲台”，只一味地“我讲你听、我写你记、我问你答”，造成学生“你讲我睡、你问我忘、你写我玩”的课堂现象。
有些教师只注重理论知识的教学，被传统的教学观念所束缚，一腔热情地想把自己掌握的知识灌输给学生，不同程度地存在着理论与实际相脱节的现象。教材采取单一的书本，不注意联系生活实际，这根本不能适应学生对知识的需求，造成学生上课情绪低落，课堂气氛沉闷。另外是对教学法的研究重视不够，教学手段和方式单一。没有把握高等职业教育的主要教学原则，使得教学方法与高职培养目标出现一定的偏差。为此，我们教师在教学中一定要重视高职教学过程和方法手段的特殊性。解决探索高效的和能激发学生兴趣的教学方法。
二、 高职教育的特殊性
高职教育不同于普通高等教育。首先，培养人才的规格不同。普通高等教育
向社会提供的是高层次的、具有科研、设计能力、从事创造性劳动的人才。他们是科研型、设计型的，要解决的是科技问题。高职教育培养的是把成熟的技术、设计成功的新产品，引进、消化、付诸实施的技术性、工艺性人才。他们从事的是组织、管理生产和经营，实施生产工艺和经营等工作，要解决的是管理问题，经营问题，生产工艺问题，产品质量问题。其次，传授的知识不同。普通高等教育的教学，是以某一专业、学科知识为主体，重视理论知识的整体性、系统性。学生学习的是创造知识的知识，设计新产品的知识，发明的知识。高职教育的教学，是针对特定的职业岗位群，以实施知识为主体，重视实践性、技术性、技能性知识。教学中，不特别强调传授知识的系统、完整，除理论知识外，特别注重操作能力的培训。再次，普通高等教育的毕业生，要完成的是科研、设计决策层的任务，搞的是科研项目，完成的是新工艺、新产品图纸的设计，解决的是科研设计中的理论问题，计算问题。高职教育的毕业生，要完成的是经营、生产、实施管理层的任务，搞的是生产的组织，解决的是经营中的具体问题和生产中的技术问题，或高技术含量设备的操作问题。
高职教学的过程也有其特殊性。首先是其明确的职业倾向性。高职教育是技术性、职业性很强的专业教育，培养目标是某一技术领域或职业领域的专门人才。根据专业培养目标制定的教学计划、课程设置、教材选择、教学活动内容，都要围绕培养学生具有合理的知识结构和能力结构，能顺利地从学校的学习生活过渡到专业领域的独立工作。其次是以职业能力的培养为核心。任何一种教学活动都包括传授知识和发展学生能力的任务。但重点各有不同。高职院校的知识教学，内容上强调“技术性”、“应用性”，数量上强调“够用”。高职院校以职业能力的培养提高为核心，组织知识和技能的教学。教学中采取独特的做法，如模块式的教学内容，配套的教学和实训基地，学历证书和技术等级证书相结合的考核方式。再次是高要求的实践教学。高职教学在专业技能和职业能力的培养上要适应高新技术的应用和复合岗位的需要，既要提高学生专项能力的熟练程度，更要注重综合能力的培养。现在科学技术日新月异，那种只能胜任一种岗位要求的人才已不能适应社会的发展。在科学技术迅猛发展的今天，在快节奏、竞争激烈的知识经济时代，特别是市场经济条件下，职业的流动性增强，职业变换的速度加快，高职教育必须兼顾学生就业和综合发展能力的培养。因此，高职教学不能照抄照搬普通高等教育的教育理念、教学方法，从事高职教育的教师，必须转变教育思想、观念，树立崭新的高职教育人才培养的人才观、质量观、教育教学观。
三、高职教学方法探析
“教学方法是为完成一定的教学任务，师生在教学过程的共同活动中采用的途径和手段。”（《新编高等教育学》潘懋元主编北京师范大学出版社）教学方法是师生在教学活动中相互联系的方法，包括教的方法和学的方法。教学方法分为三个层次，一是一般教学方法，二是各级各类学校的教学方法，三是各类学校中各学科的教学方法。
针对高职教学的新形势新任务，高职教师要调整教学观念和教学方法，要认识到那种“知识体系”或“学科本位”的教学内容和培养模式已不能适应急剧变化的时代需要，在教学中要注意强化实践性教学环节，把职业技能训练和技术应用能力的培养摆到突出位置，由“知识本位”“学科本位”转为注重“能力本位”和“人格本位”。由片面强调针对性转为注重基础知识学习和适应能力的培养。在教与学的关系上，树立学生是教学活动的主体，更加重视学生独立学习能力和创新精神的培养。教育部文件指出“要针对高职院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”我国现阶段高职院校一般实行班级教学制，课堂教学仍是基本的教学组织形式，传统课堂教学的方式方法有讲授、讨论、实验、练习等。讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情景，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的教学方法。是教师向学生传授知识和技能的重要方法，学生听讲是获得间接知识的主要途径。传统讲授法的优点一是它传授知识的连贯性强，这对某些基础理论课程的教学来说是至关重要的。二是在重要的基本概念的讲述中，传统讲授法仍是不可少的。但为了实现培养目标，在专业教学中我们要敢于探索，灵活运用多种教学方法。目前高职教学界大力提倡“行为导向教学法”，这是一种能力本位，学生为学习主体的教学方法，它是在教师行为引导下，通过多种不定型的活动模式激发学生学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑心手进行知识掌握并将知识转化为能力的教学方法。在课堂上，教师位置由传统的主角、教学的组织者变为教学的引导者、学习辅导者和主持人角色，使学生在学习过程中，不仅掌握了相应的知识和技能，而且各种行为能力亦可以得到充分的提高。在培养学生动手能力、适应社会能力、团队协作等方面具有很好的效果。“行为导向教学法”是统称，具体教学方法有：案例教学法、项目教学法、模拟教学法、角色扮演法、诊所教学法、实验实训法等。其中案例教学法是诸多教学方法中适合高职各学科教学的最为重要的方法。因为案例教学是一种具有启发性、实践性，能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。教师根据教学目标和要求，以实际案例作为被剖析的对象，在教师指导下，教师和学生共同参与案例的分析和讨论，寻找解决问题的方法和途径，在教学过程中，学生课堂所学的知识迁移为处理问题的能力。但用好这种教学方法，教师必须课前设计好教学案例、课中组织好讨论，并做好引导、评价、总结。备课时注意教学案例要能涵盖课程知识点，而且要有实战性和针对性。这里所说的案例教学法不同于讲授法中的例证法，例证法是给学生唯一答案、下定结论的教育，是围绕结论，用事例加以论证，加强学生对未已结论的认同，重视的是结果。案例教学法则是通过实际中的问题，让学生用学过的知识自己去解决，不追求唯一正确的答案，重视的是过程。目的是使学生通过对过程的了解分析，提高自己的思维能力、分析能力、判断能力和运用知识处理实际问题的能力。
案例教学法虽然是一种先进的教学方法，但我们在提倡一种教学法时，也不能否定其他的教学法。案例教学法与项目教学法、情景模拟教学法、现场观摩教学法、诊所教学法、实验实作、实习、练习等方法之间对实现高职教育培养目标的要求各有作用，各有优势。情景模拟重在培养学生的实际工作技能和对工作环境的适应性；现场观摩重在让学生直接接触现场，了解工作情况；实验实作、实习、练习等，主要是培养学生从事某一职业所需要的实际技能，提高他们的专业动手能力。在进行高职教学中，教师要从教学目的出发，综合运用各种教学方法，使他们互相结合，取长补短，任何一种方法都只能有效地解决一些问题，不可能解决所有问题。那种包罗万象的、适用一切的教学方法是不存在的。因此，在教学方法的选择上，我们应坚持多元化原则，根据理论学科和应用学科的不同，教学内容的不同，选择适合本学科性质和特点的方法。
除了教学方法，教学内容的选择和改进也很重要。由于客观原因，高职教育作为新机制的教育形态，教学内容仍存在不少空白，客观上要求高职教师去完善和创新。要实现学生的就业素质与企业零脱节，教学内容要相应增加企业运作流程的基本知识和技能，将书本知识与实际联系起来。高职专业教师应到企业调研，有条件也可在公司兼职，要密切关注行业发展变化及对职业技能的新要求，把企业的实际工作、问题等带到课堂教学中，采用研究式、引导式、指导式等教学方法，增强课堂知识内容的实践性，激发学生的学习兴趣，在课堂上让学生了解更多的实际工作流程、常识以及基本理论知识在工作中的指导作用。以此促进学生对可持续发展的理论知识和科学方法的掌握。
再者要采用先进的教学手段。利用多媒体进行辅助教学，多媒体教学手段以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言，创设出新颖独特的教学情景，它能全方位吸引学生的感官，让他们集中精力，积极思维，可以提高教师教学和学生学习的效率。
最后要注意教学技巧的应用。在教学过程中，尽量不要平铺直叙，要多设计一些“悬念”，多提问，巧提问，多设巧设疑问，注意启发学生，这样才能活跃学生的思维，调动学生的学习积极性，增加师生之间的互动交流。另外，在学习新知识之前，要注意“教学导入”，即通过复习有关已学过的知识而导入新的知识，起到承前启后的作用。在教学过程中，要注意理论联系实际，这样可以把抽象的理论知识实践化，使学生容易理解掌握。
总之，为了培养合格的社会需求的高素质高职人才，高职教师要在教学方法、教学内容、教学手段和技巧方面科学探索，精益求精，全面提高教学质量。
主要参考文献：
1、 潘懋元 《新编高等教育学》 北京 北京师范大学出版社
2、 刘合群 《职业教育学》 广州 广东高等教育出版社
3、 张庆林 《高效率教学》北京 人民教育出版社
